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    以“生态纺织品与绿色染整技术”课程为案例通过论题型教学模式的注入使染整工程方向的教学过程由外部教学刺激转化为学生对知识的主动索取和积极掌握在素质教育教学上积累了一定经验。 关键词论题型生态纺织品染整工程 文献标识码 —— () 浙江省作为国内染整企业最为集中的省份其印染产量已连续数年位居全国第一在拉动省经济增长的同时如何降低染整污染的问题一直受到政府和企业的关注。大力宣传和发展生态纺织品提高绿色染化料在企业加工中的使用比例是当前迫切的要求和任务。高校作为人才培养基地将生态纺织品与绿色染整技术知识内容作为染整工程方向教学的一个重点开设相关的选修课程对于培养合格的染整科技人才具有重要的意义一个没有生态纺织品意识的技术人员是不合格的染整工作者一个没有绿色染整技术应用基础的技术人员必将阻碍企业的可持续性发展和进步。 论题型教学是当代教育顺应社会对创造性人才需求的教学新尝试。论题型教学的宗旨是在教学中激发、推动、引导学生主动、自觉、积极地投入学习尤其是促使学生学会善于运用自己的实际能力去思考、判断和决定整个教学模式学生要素处于核心地位其他各个要素均需围绕学生这一要素去设计并发生作用。 染整工程方向涉及到的课程类别较多若一一论之则工作量浩大效果也不一定显著而生态纺织品与绿色染整技术在染整工程方向课程设置上具有一定的代表性其内容涉及到染整工艺、染料、助剂和行业污染治理尤其对生态纺织品相关标准、概念、术语和条例等知识点都有明确的内容部署内容整体凸显出理论性强条例繁多杂乱的特点易造成学生认知上的困难和态度上的消极。由此基于生态纺织品与绿色染整技术为研究平台开展染整工程方向论题型教学模式研究工作通过以点带面突出重点来达到整个专业论题型教学模式的建立和探究成为我们开展此工作的思路和出发点。 论题型教学模式探究的可行性 染整工程方向中的生态纺织品与绿色染整技术作为染整本科生的选修内容在大学四年级第一学期开展课程的设置主要考虑到学生已具备系统的专业知识基础如染整工艺理论、染料化学理论等这样编排有利于学生对新知识的理解和掌握尤其在专业基础课的教学过程中提到的加工染化料的环境污染相关问题有助于学生对清洁生产和生态纺织品的了解产生一定的好奇心易于学生发挥主观能动性从而对生态纺织品标准、概念产生求知欲更加投入的积极学习。 传统的染整工程方向是以“教师为中心”的教学模式抑制了具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。“以教师为中心”教学模式的心理学基础是行为主义主张把个体的学习行为归结为个体适应外部环境的反应系统认为学习的起因是对外部刺激的反应。这种教学模式的弊端显而易见参考和借鉴其他相关课程教学模式的经验采纳相关课程教学模式的优点打破所教课程教师教学为中心的传统模式依据此方向的知识特点建立以学生为核心的染整工程方向的论题型教学模式完全具有可行性。 论题型教学模式的特点和创新性 目前国内染整工程方向的学生在校学习期间由于课程设置问题还未有相关生态纺织品与绿色染整技术方面的教学计划和任务由此在体育西班牙传媒开展这门课程具有一定的意义本身具有一定的创新性而与此同时开展以学生为核心的论题型教学模式不仅对生态纺织品与绿色染整技术的知识普及和标准的掌握具有实效性而且这种新尝试突破了传统的染整工程方向理论教学模式具有一定的新颖性使学生获取知识的意愿从被动变为主动。 论题型教学模式涉及的改革内容 教学内容改革 ()对染整工程方向涉及到的生态纺织品与绿色染整技术教学日历序列进行调整。由浅入深从标准类别到检测项目内容教学均遵循循序渐进规律促使学生对知识体系进行全面、系统的掌握。()对现有大纲内容进行调整和更新。通过大量资料阅读和信息归纳使大纲内容涉及到的生态纺织品标准条例和新型染整技术知识点与国际前沿接轨。()将检测项目知识单元作为课程重点。 教学手段改革 利用多媒体教学为主、板书为辅的形式增加案例分析、实物展示、录像辅助教学手段多媒体课件要求客观准确、生动有趣讲究教学语气停顿合理重点突出。 教学方法改革 教学方法以理论教学和实践认知相结合尤其对于生态纺织品检测技术和仪器教学环节要求检测方法与检测仪器一一对应结合校内外的情况尽可能组织学生到相关检测机构进行参观实践并通过专业人士的系统介绍从检测必要性和实用性上使学生体会到检测方法教学的重要性从而提高其仪器认知和操作水平。 论题型教学模式的注入 在上述教学方法与手段改革的基础上充分调动学生的积极主动性设计出合理的研究型论题编列子项目对学生进行分组做任务分工鼓励学生进行相关课题的资料查询准备资料要求新颖前沿不同组别可以以演讲或辩论的形式进行论题的阐述和讨论老师和学生作评论。在充分调动学生学习兴趣同时拓展学生的知识面从而打破知识获取完全依靠老师课堂讲授的单一途径通过论题开展不仅扩充出每个知识单元的教学内容和知识含量也使学生在整个教学计划设置上获取更多的信心和创造力。 论题型教学模式的重点环节和实施步骤 重点环节()论题的设置。从教学内容体系和学生兴趣角度筛选的论题要与行业的应用和研究热点相联系教师本身要对大量资料和信息进行凝练和抽提做好最充分的准备。()论题讨论的开展。以小组为单元对小组成员进行合理搭配通过各小组成员优势互补使每一小组各成员的知识水平都获得不同程度的提高。

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